勤勉敬業，俯身為師
——我的教書育情面結
东谈主生多麼奇妙，如若能强硬、专注、尽力去作念一件事，常常一點一滴的積累，最終有超乎估计的得胜！
劉瑞國先生是我大學的同窗，他是一位特級教師，勤勉敬業，折腰為師，業績斐然，但他我方卻認為仅仅一位很普通的教師，一輩子專注一件事，作念好了一件內心喜歡又有時代價值的事，作念一個優秀的普通东谈主。
也许有的东谈主并不那样运道，但無論你多麼平凡，還是多麼傑出，都有我方不同的經歷和故事，都有我方刻骨銘心的積澱，將那些情節言狀出來，即是自傳，即东谈主生的回来和總結。留給我方，是回眸；留給後东谈主，是參照，甚而是东谈主生最珍貴的精神財富。
下麵是他的回憶，是真實詩意的自傳，我讀後受益匪浅，叢中我們不错觀照他那令东谈主沉湎的唯好意思东谈主生！
廣東師範大學外文系 劉志剛西宾
图片
也許是緣分。
我原就讀於湘東中學，後又回到母校任教，况且一教即是33年，是什麼诱骗我紮根於這方淨土，默默地莳植，只擔當，只依戀，只付出，是那樣地執著——是训诫這方淨土滋长的事業心、師生情，东谈主生夢……
初為东谈主師，學為东谈主師，一輩子學當語文教師
图片
图片
我是萍鄉中學畢業回鄉後任中學教師的。
“文革”十年，社會上中斷了許多 ，甚而把沿襲數千年珍视的學校训诫也中斷了。全國停課，這麼大的國家幾乎沒有一個學校免遭“劫難”。“大难”過去，训诫出現了斷層，特別是農村中學教師“青黃不接”。关系词農村需要文化，需要训诫。於是，“文革”中曾經受眾多折騰和磨難的老三屆這批东谈主，也就成了填補斷層的中介。難於統計，老三屆這批东谈主中當教師的有若干，但據說有上百萬。儘管他們原來或許無意教書，但是他們的年齡和處境迫使他們拋棄不切實際的想頭，用一種平靜、達觀的心思，去融入社會，適應社會的需求。記得哲东谈主說過：“我們每一個东谈主都是更多地受環境的左右，而不是受我方的左右。” 社會需要教師，他們就去當教師，當個有啟蒙蒼生的好教師。誠然，我回的鄉鎮中學教師奇缺，就這樣，我當上了鄉鎮的中學教師。
“东谈主生的喜悅多半屬一種無心插柳的樂章。”
像我，作念夢也沒有想過我方會當“孩子王”，关系词社會需要，把我推上了講臺。因為我66屆高中畢業，語、數、外、理、化、生都學過，都不错教，况且頗受學生歡迎。
但我最喜歡語文。
這不僅僅因為我有比較扎實的語言文學功底，况且是基於對語文训诫深層次的認識。語言是想想科學文化的載體，一個民族、一個國家的語言的強勢標誌著一個民族、一個國家的強勢。全世界蓝本有六七千種語言，其中近三千語言隨著民族的让步而让步。漢民族是個歷經數千年而不停的民族，漢語言歷史悠長，由於種種複雜身分，但還不是世界上最強勢的語言，在國際語言交際中不佔優勢，如外事、貿易、科技、训诫等，使用颠倒有限。但卻是世界上最優秀的語言，它負載著中國悠久的對世界充滿魔力的想想、科學、文化，並潛在著發展趨勢。漢語言翰墨形象，簡約、含蓄、神奇，別小看常用字就幾百個；关系词，字與字組合，變幻成語言，演繹成翰墨，竟不错創造出一個五彩繽紛、氣象萬千、極富魔力的語言世界，其音形義所帶來的意趣、情性和樂趣，所蘊涵啟东谈主机灵，熟练品行，淨化心靈等多元受益，世界其他語言難以忘形。但是，現時，從整體上說，國民母語训诫修養不高，加之以英語等外來語言的衝擊，網絡鄙俗翰墨的充塞，數典忘祖，“邯鄲少年”不少。於是，莊嚴的法律條文也出現歧義、費解，電視報刊等傳媒錯別字數屢見不鮮，顯耀的幹部作報告不知句讀，生计用詞只剩下败露的“亮”、“爽”、“酷”“哂”，詩文的含诡计蘊在消退，高中畢業生不可寫出文從字順的語句。特別是農村，有的村民寫封信、訂個契约，甚而立個借據也要請东谈主代筆，“語詞落空處，萬物不復存”,漢語面臨危機。這就需要有一批有遠見，有責任心，有較高母語修養教師滿腔熱情地去擔當、傳授、弘揚我們的漢語言文化。
後來，我如願以償地获取江西師大汉文系學習的機會。畢業後分拨到湘東中學，教高中語文。
那時的湘中語文組，薈萃了萍鄉市一批好老師。
他們的名字是張聲源（原萍中名師，後任萍鄉市训诫局局長）、曾文彬（中山大學汉文系高材生，後調萍高專教古代文學）、胡正學（詩东谈主、作者）、謝德振（江西師院汉文系畢業，後調萍高專教現代文學）、廖維德（後調萍鄉師範）、許啟勝……他們既有學問，又善教，况且各具個性，很受學生发扬。像張聲源老師，早在萍中時即是學者型的語文教師，品位很高。他治學嚴謹，博聞強記，善長文章，德藝雙馨，他的講課突出教參，突出課堂，能把語文課講“活”，學生因喜歡聽他的課，而喜歡語文，喜歡文學的不少。還有曾文彬老師，五十開外，小個子，背微駝，羸弱的臉龐上架一副深度眼鏡，走起路來，間或进取聳，就像少了重，輕飄飄的，一看就知谈是一個身心受過創傷的东谈主；关系词他站在講臺上，“形象”卻“宽阔”起來，他的課，再現出他的學識。謝德振老師的課扎實嚴謹，連板書也特別講究……他們，正如《幼學瓊林》所描繪的：“弟子稱之善教，曰如坐春風；學生感師之变成，曰仰沾時雨之化。”
初為东谈主師，能與這樣多的名師同事，當然是幸運，除了上課，我的許多時間都用來聽課。於是乎，聽了不少的課，况且一干二净地記下來，如切如磋，如琢如磨，兼收並蓄，是這些老師把我引向了語文教學的田地。進入教學的田地，才显露的體驗到一個語文老師需要有那樣多的素養：1、一顆熱愛語文训诫的心；2、一個裝滿知識、充滿机灵的頭腦；3、一雙勤於觀察的慧眼；4、一張善於表達的嘴巴；5、一筆規範好意思觀的好字；6、一手可稱示範的好文章……不错說，優秀的語文教學是具有較高語文綜合素養的教師所展示的藝術。
記得第一次上公開課，教蘇洵《六國論》，我花了許多時間準備，導語、誦讀、文心、想路、語譯、板書，甚而提問細節，幾乎都較真，自以為成竹在胸。誦讀到背默是我最講究的硬功，像《六國論》，學生讀幾遍就能背了，我有點振作，跟讀詩一樣，涵詠味谈在後頭：而課堂的變化並不完竣如我的想像，我精心設計的啟發、示意、引導，先入之見，學生並非全部接納入谈。比如，當讓學生確認文心，理清想路時，課堂有了異議，一部分同學不答允我有的解讀：開門見山，提议中心論點——“六國破滅，弊在駱秦。”，而認為論點在最後的合結處“為國者，無使積威之所劫哉”,更稳当歎古諷今的旨意。“一石激起千層浪”，課堂氣氛熱烈而活躍，而預設的教學計畫已龙套。我讓學生充分發表見解，但又還是堅持我方的宗旨，說昭彰點是局限於教參的定論，而又不可說服持有異議的學子.或許是礙於颜面,颜料也顯然尷尬。一節課後，謝老師出乎意料地细目說：“這節課上'活’了，尤其是持與教參违犯的那部分同學的見識，很有創見，况且言之有據，自圓其說，想維和表達都很到位。”
我低首千里想，涵詠--切磋--想辨——創見，這即是語文教學！
聯想夙昔的教學，粗忽依樣畫瓢，胶柱鼓瑟，沿襲先行的注釋、定評、文本要義，對麼？
“《詩》無達詁，《易》無達占，《春秋》無達辭。”（董仲舒《春秋繁露·精華》）文章閱讀特別是文學，自古以來就不错多元釋懷，見仁見智。教師應該重在激勵，尊重自主，秀出文华，評價靈活。
記得講湯顯祖的戲劇《牡丹亭.閨塾》，溫《詩經.關睢》一章：“關關睢鳩，在河之洲。小家碧玉，正人好逑。”“窈窱”兩個三聲連讀，沒有變調，學生譁然，於師窘然。《琵琶行》句“弦弦掩抑聲聲想”，關於“想”，課本注：“想緒，名詞，這裏指愁想。”學生質疑，《孔雀東南飛》有“晻晻日欲暝，愁想出門啼”，“愁想”連用，似乎“想”比“愁”更深，近乎“悲”，後查《辭源》，果有注：“想，悲也。”教魯迅《祝贺》，解釋學生提议的祥林嫂為什麼死活不愿嫁賀老六。瞧他“一頭撞在香案角上，頭上碰了一個大穴洞，鮮血直流”。脫口而出，這是封建禮教蹧蹋，“东谈主死事小，失節事大”。下麵有學生發難：這樣說來，奈何解釋《孔雀東南飛》的縣令、太守向劉蘭芝的求婚，他們然而有身份的东谈主呀！如若當時“貞節”看得那麼重，難谈不怕东谈主們說這樣的求婚有辱家門？！甚而迎親的排場還那麼熱烈，辦喜事鋪陳那麼豪華？！經學生一問，這才知谈我方讲错，視角停在局部作品上，忽視閱歷融會貫通，把其他作品給豪侈了。賞析小說《項鏈》形象，說到瑪蒂爾德花十年的艱辛去償還債務，傳承定評的說法尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的想想。學生不明：十年還一債，不恰是現代社會阑珊的誠信麼？借點一稔，參加一次舞會能否算是追求享樂？奈何看學生用今东谈主的眼神審視作品，事實上，經典文學作品文本意義多數總不固定的啊！“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。針對同學中的“早戀現象”，讓學生批判。有學生認為：“早戀有什麼不好？早戀不错使我們孤獨的心靈，找到一處避風的港灣；不错使我們苦澀的心靈，提供一處歇息的溫床；不错為我們紧张的心靈，提供一片解悶的陰涼……”這段“宏論”，為“早戀”找出了如斯多形象玄妙的藉口！幾乎把我這個“老拙”駁得啞口無言，汗不敢出。
備課難，上課難，改作文難！
教書難，教語文更難，要教好語文更是難上難！
怎麼辦？“要有一桶水，方能給學生一杯水”。
於是，我靠“虔誠”學習，靠“韌性”積累，靠“勤勁”練達。有的字咬不准，查字典，備個錯讀本；精心設計好每堂課，課前認真備課，課後小結後記；条件學生作文，我方下水示範。主動承擔公開課、示範課、计议課。
“業谈酬精” ——明示術業專注就有可能精進的真諦。對教學责任的專注，贏得了較高質量的教學效果，多年來被評為教學效果最好的老師。特別是1990年以來，我曾多年擔任高三語文教學，所教班高考語文平均超省市平均，最高分138分。所教學生曾屡次獲萍鄉市高考語文單科成績第一，有的學生在高考中作文甚而滿分。如肖彬彬、彭志、曾建忠、肖江萍、徐雅璐等。我重视培養學生對文學寫作的興趣，倡導組織文學社團，指導學生開展文學鑒賞創作活動，饱读動他們參加省、全國作文競賽，並獲得各級獎勵。得益於語文寫作興趣的養成，有的學生後來選擇了語言文學责任，成了語文教師，記者，編輯，作者。大抵是因為我在教學上有值得细想法，我曾被評為湘東區語文教學骨幹，萍鄉市語文優秀教研員，市語文學科帶頭东谈主，江西省中語會理事，江西省高中語文特級教師。
讓優秀生拔尖，特長生發展，中等生提高，後進生轉化
图片
教師的職責是培養东谈主。數十年來，我一直兼任高中班的班主任责任，多年擔任重點班的班主任。我關愛每一個學生，對他們傾注愛心。善於運用“得胜训诫”的經驗，讓班上“優秀生拔尖，特長生發展，中等生提高，後進生轉化”。讓班上每一個學生在高中的东谈主生旅程中，始終保持一種得胜的愉悅，不斷嘗試得胜，不斷地從得胜走向更大的得胜。我所帶的班班風、學風好，高考錄取率高，曾屡次摘取過市高考文理科桂冠，有的還躋身於全省前10名。
在一次班主任责任經驗相同會上，我回憶了湘中96屆高三（1班），講述了帶高三重點班的經歷。
“這個班是兩年前接办的，也即是說，從高二開始帶起。編班時，學校按高一期末質檢成績，把基礎較好的志願學理科的編在一個班（普通高中因材施教，提高教學品質的一舉措），這相對其他班來說，學生基礎較好一些，但由於僅憑一次期末考試編班，其中還是有基礎比較薄弱的，有的甚而還是初升高的擴招生（未達到高中錄取分數的）。
奈何把這群孩子培養成才？我想起了'羅森塔爾效應’”。
上世紀二十年代，好意思國心理學家羅森塔爾進行了一次實驗，他到一所中學，交給班上班主任一疊名單，說名單上的學生是最有發展出路，最可能成才的學生。班主任依照他的題名，向有關學生示意，饱读勵，一個學期後，奇跡出現了，整个在名單上列出的學生（其實是隨機抽取的），的確要比其他學生發展更快、更出色。
對！讓班上同學有自信，看到我方的东谈主生價值，有較高的梦想追求。
我終於找到了契機，一次檢查學生課外隨筆，發現班長肖江萍寫了這樣的話：“东谈主生梦想不是一旦一夕的實現的，它不错分红幾個短期目標，各個短期應盡力實現該階段的目標，一個目標完成之後，對下一目標更有信心。我上高中的第一天就萌发了一個願望，一定要上大學，上名牌大學，上北大、清華。”
肖江萍，一貫品學兼優，政事上病笃条件進步，屡次寫申請条件入黨，學習上勤奮刻苦，在市、省學科競賽中都連連獲獎。這是一個很好的苗子，不僅僅是因為學習成績優秀，更值得细想法是他的積極進取的东谈主生態度。
征得肖江萍同學的答允，在班上公開了他對东谈主生、梦想的宗旨，並应用班會，開展了關於“樹立精深梦想，增強競爭意識”的討論，會後還分別找學生談心，幫助他們擬定我方追求的目標。
還把這一典型材料向學校領導作了彙報，段校長立即细目並放工饱读勵：“你們這個班的同學，要向肖江萍同學學習，要有梦想，政事上、學習上都要有高的追求。你們這個班，一定要出清華、出北大、出一二十個重點大學生。”
梦想是學習的原動力.通過班主任一系列的示意、饱读勵、期待，輔以持之以恆細緻的责任,科任教師领路合营尽力，學生的潛能获取最大的發揮。這不僅僅是激勵了“尖子生”，况且帶動了“中等生”，激勵了“後進生”，班上形成了比想想進步（寫入黨申請書30多东谈主），比學習刻苦的風氣。
後來，這個班的高考成績令东谈主振奮，獲得了超乎意象的得胜。不错這樣說：“志願填到那处，就錄取額取到那处”。刷新了湘中應屆生重點班高考的新紀錄，其中有肖江萍以649的高分躋身全省理科第9名，考入清華、北大、浙大、南開、華中理工、國防大學、海軍大學等名牌大學達35东谈主，重點上線達95％，值得重视的是當時江西高作比例還不到7%，清華、北大在江西只招31东谈主，而我一個班就有兩东谈主。
一個農村中學應屆理科班，有這麼多东谈主能被嚴格的高考選拔到全國第一流的大學。其實是相當绝交易的。因為這些“天之驕子”蓝本個個不都是品學兼優。像湯水庚，原是一個桀驁不馴的怪才，劉政暉是體育特長生，由省體校轉到該班，确凿念高中唯唯一年半。
记忆那一班學生的成長，全然說明學生本人的潛能之大！教師的可塑性之大！
正如於漪老師說，一個老師教書好，不僅體現在教學上，紧要的是勉勵學子關注作念东谈主上。奈何把學生培養成才的方面，我積累了一定的經驗，特別是培養優生的經驗。我認為班主任，特別是高中的班主任，面對的是一批將要成材而未成材，將要定型而不决型的可塑性很大的后生。他們面臨著考入高校和走向社會的东谈主生轉折，作為“东谈主師”，應甘當“东谈主梯”，不斷地激勵他們，收拢機遇，鼓动攀缘，去贏得梦想的东谈主生。朝著一定所在尽力，我為清華、北大、东谈主大、北航、南開、復旦同濟、武大、浙大、中山、南京、國防、海軍等名牌大學都輸送了一定量的優生，清華大學還為他輸送優生頒發了證書，我先後被評為區、市優秀班主任。
一世情性，樂於讀書，善於想考，勤於寫作
图片
“為師品质最紧要的是追求。”追求當好一個教師幾乎不错涵蓋我的一世，於是，便有了后生的追求、中年的敬業、老年的潛心计议，始終保持一種積極進取的心態和敬業的精神。
我覺得，與學生在一皆，與年輕东谈主在一皆，心尚年輕，无私專注，樂以敬業，哪管老之已至？
有時，我回眸，我反省：我的時間那处去了？一世作念了些什麼？
1.樂於讀書。教書一世，讀書一世，不停地讀書，不停地吸取。好的教師的知識結構應當由三塊組成：即精湛的專業知識、開闊的东谈主文視野、深厚的训诫理論功底。這一完好知識結構得益於讀書。不僅僅是讀專業書，如課本、教參、專業雜誌，還要廣泛地涉獵文史哲、六合生，特別是語文教師，要重视讀點名著，買點好書，有點藏書。讀書要有個計畫，最好列個書目，有個目標，一定在某一段時間裏要讀完哪些書，确凿地讀進去，越讀越真谛。最是書香馨久遠，讀書多了，知識豐厚了，文化底蘊夯實了。內化為素養、品位，教學上圈套然能縱橫捭闔，得心應手，不至於執著一念，捉襟見肘。讀書使东谈主昭昭，使东谈主机灵，使东谈主豁達，使东谈主遠離平时的物欲，使东谈主始終保持一份好激情。
2.善於想考。實事求是，善於想考，兼收並蓄，才能教出特点。現代东谈主的才略結構，應當具有敏銳的觀察力，高攝善取的記憶力，豐富多彩的想像力，嚴謹縝密的邏輯力，綜合分析判斷力。有學者作念了一個很好的比方：觀察力是窗口，記憶力是倉庫，想像力是翅膀，判斷力是鑰匙，而各種才能整合在一皆，可稱之為想考力。想考力是一種想想的才能，一種見識。愛因斯坦說：“學習知識要善於想考，想考，再想考，我即是靠這個學習顺次成為科學家的。”牛頓說：“如若說我對世界總有些微貢獻的話，那不是由於別的，都是由於我的发愤历久的想索所致。”近幾年來，語文训诫推出了不少的模式：“單元教學”、“小組討論式”、“探究性學習”、“程式性寫作”、“多媒體教學”，不错說這些教學模式在一定的條件下都是有用的；但是，一味地追風，趨向躁急，折本求花，就很可能流於花样，誤东谈主子弟。香港大學施仲謀西宾曾在“中華文化教學”講座中說：“實事求是地說更堅信准、實、活才是教學原則。准是把內容講准；實，条件學生習得扎實；活，是把學生的想維教活。”這是最紧要的。我們要盡可能地學習中外教學理論，兼收並蓄，但要切合現實，發揮我方的特長，教出我方的個性、風格、見識，這才是最好。
3.勤於寫作。閱讀與寫作是語文教學的兩翼，閱讀是收受，寫作是輸出。唯独教師能寫，才能教學生會寫。認真寫好備課計畫，有的老師不認真寫備課計畫，這是不好的，也不可拿老教案照搬，教學對象變了，案例也應有變化，才能時教時新。現代训诫改良和發展需教导師不斷地學習，與時俱進，探索训诫教學的新規律、新內容、新顺次，解決训诫實踐中遭遇的新問題、總結训诫教學實驗的新遵守新經驗，需要寫作。特別是語文教師，更應該勤寫、會寫，具有寫作功底。唯独我方會寫，才能教學生會寫。寫作能迫使我方勤於閱讀和想考，讓坚苦的我方不斷與寧靜的我方對話，讓衝動的我不斷经受沉默的我的批判，讓實踐的我不斷经受感性的提高。長時間堅持寫作，能保持對語言的敏銳，對世事的瞻念察，對教學的探索。
特別是教學上，我們有許多作念法、心得、體驗，需要及時地反想總結，還有些未知的東西需要作前瞻性的預測。而這些作念法都需要寫下來，形成翰墨，作為經驗。我們說向科研要品質，向科研要名師，而其得胜的作念法和經驗常常是最切實最好的導師、最好的科研遵守、最好的理論。這就需要不斷地積累，及時地總結。基於此，我始終保持繁盛的寫作情感，經常应用责任之餘筆耕不輟，自編课本，撰寫論文，參與課題计议（训诫部立項的十五課題--《“新课本內容對高中學生的素質形成影響计议”結題報告》獲通過，有時還寫下水作文，寫詩、詞、散文、小說，並把我方所寫的（包括發表的翰墨）積累起來，分红《文選與技法》《教海拾貝》《文苑折枝》三集，铢积锱累，竟上200萬字（附材料）。
就這樣，我始終把我方踏进於训诫教學的實踐中，不斷地讀書，不停地想考，不輟地寫作，追求著一個不斷適用學生，適用時代發展的教師（“經驗型”向“科研型”的教師脚色轉變）的田地。
老之已至，餘熱猶存，作念客都市，當個打工先生
图片
一般說，一個东谈主無論從事哪份责任，總有厭倦的時候。
而永葆情感的东谈主，卻是別一種田地——只消生命在，情感就在，不因已有的經驗和成績而滿足，不因年齡的增長、處境的變化而消退。
正如馬克想說，情感是东谈主追求我方的對象世界的一種本質力量。
退休之後，我即被南昌五中聘請。我在五中责任了7年。
如若高堂（已90歲）能找到合適的东谈主需護理，母親還會缓助我繼續教學；五中師生也捨不得我離開，要我幹10年，再給我辦第二次退休。百事孝為先，我知谈，身在外，盡孝日少，常生內疚。回到故地，吃穿住用，精心服待，盡力滿足老东谈主的心願——作念了新屋，請了保姆。
我看到家鄉不少田土山嶺都荒置了，很可惜，怎麼能這樣呢？我們國家能種糧食的地缺，部分糧食還要靠進口，據說我們冒著風險，費盡鬈曲到烏克蘭、俄羅斯、泰國、外蒙等國家租地種，那些出國務農的國东谈主又是怎樣的现象呢？他們中不乏其东谈主收穫的並不是滿滿當當的但愿，而是一把把辛酸眼淚。家鄉本來东谈主均地皮就很少，连年來由於農民建房、引資建廠、政績修路，能耕的田唯独不到四分了。而這屈指可數的田精耕細作的很少，荒置的數見不鮮。記得宋朝有個七品官叫王炎，他寫了一首詞《南柯子》：
山冥雲陰重，天寒雨意濃。數枝幽豔濕啼紅。莫為惜花惆悵，對東風。 蓑笠朝朝出，溝塍處處通。东谈主間空泛是三農。要得一犁水足，望年豐。
王炎作念過主薄、知縣，歷史上的縣長不是搞工業園的，是要下基層抓春耕、夏耘、秋收的。故王炎過接近農民，熟悉農村生產、生计。重视“东谈主間空泛是三農”中的“三農”，是指“春耕、夏耘、秋收”，是農民一年中最空泛的季節，不是泛指農民，也不是時下所指的“三農”。現時的農民，依稀機耕田，收割機割禾，他們只消進行田間照顾，還怕累，嫌收入薄，年輕东谈主根底留不住。有的东谈主寧肯去临时工，不種田，有時間打麻將，好真谛向國家要低保，而作為一個農民，在鄉下，有土不作，有田不耕，是個農民嗎？農民勤勞，能受罪的優良那处去了？
2013年大旱，國家為補旱災損失，每畝田都給了補助。村裏有個連溫飽也缺的懶漢“混混”，根底沒種田，卻得了補助。還說：“我沒作田，也有補助，嘻嘻---”這令我想起了魯迅筆下的那個“怒其不爭”的Q來。清平世界，民風不古啊！中國農民問題值得關注，歷史上的大內亂大宗發自農民。“活泼酬善”，中國有近十億農民，需要有好導向、好榜樣、好鄉風。
我要用我方的行動去影響东谈主，護理母親除外，還作了兩畝田，種了100棵果樹，300株茶樹。“天谈酬勤”，日出而作，日落常常還不得息，辛勤的體力勞動，減了我身上40多斤肉（由原來的171斤，掉到128斤），身上肉少了，更精幹硬朗了，家裏還多了获利——五穀、雜糧、豆類、蔬菜，滿倉、滿罐、滿園。母親看了，笑得合不攏嘴，說：“兒子，肯受罪，真能幹，无论是執筆，還是荷鋤，勤勤苦苦，都有获利！”其振作之態，滿足之情溢於言表。那知谈，母親沒有活上一百歲，93歲就走了。她沒有什麼病，走得很自关系词安詳，好比一盞清油燈，油完毕，燈就熄了。念娘，兒小的時候，家裏很窮，然而還千方百計給我吃，給我穿，給我讀書。這些，對於她來說，是多麼的不易，可她和爸硬撐著。而今，兒頂用了，可享福了，怎麼就不辭而別，一聲不響地走了，一點提取都沒有，一點回報也不要。我慶倖回家伴随了老母3年。否则，“子欲孝而親不在”，待我忙完想盡孝的時候，卻再也沒有機會了，“烏鳥私交，願乞終養”，可她確實就仓卒走了，孩兒沒有若干時光盡孝，餘生留住永無償還了卻的激情，留住永無彌補回報的傀怍。我娘走的時候，五中派东谈主送了花圈，五中還來車接我，但愿我重返教壇。上海一個出书社也派东谈主來接我，责任3年之後，兒子硬要我帶2歲多的孫子，加之老伴長病，需要照理，無奈，帶着“情未了”的心确凿退下，含飴弄孫了。
五中是省重點高中，是一所民辦公助的學校，這裏與市政府毗鄰，校園環境優好意思，辦學理念前沿，教師來自全國各地，學生收費高，學校、學生、家長對老師盼愿值很高—— 二三流的學生，要教出一流的成績，教師競崗强烈，一個老師能在五中容身很绝交易，教研組長遴選嚴格，勝任更難。
在五中，第一年，我彌補了普通話和電腦的遗憾，發揮了我教學、寫作、科研方面的特長，教學成績隆起（所教的學生語文班平均104,69分，最高138分，作文最高滿分，施龍後來上北大），贏得了细目，個东谈主被評為優秀教員。第二年，我擔任了語文教研組長，個东谈主以本人虛心、嚴謹、踏實、執著的學品和謙恭、與东谈主為善东谈主品贏得了同事的尊重，同時也凝华了一片敬業、務實、有為的和諧組風。2006年五中語文教研組被評為南昌市語文先進教研組。個东谈主參編了江西師大主編的省級课本“高中寫作課程”，參與了國家級課題“高中語文加大閱讀量”的試驗，2009年五中語文教研組被評為南昌市先進學科教研組。在語文月報、讀寫月報等語文學科刊物上發表了一定數量的文章（附材料）。五中年輕老師多，大宗來自本科師範大學，領導分拨了我輔導后生教師的任務：条件一年奴才聽課，兩年上高一授課，3年奴才輪回上課。對待他們，我滿腔熱情，向他們提供資料，與他們一皆備課，主動上示範課，幫助他們把抓、突破课本重點難點，總結教學得胜與失誤，引導他們既博採眾長，又能隆起我方的教學風格。後來，這些年輕老師不少很快適用教學，有的還在南昌市教學比武中獲獎，有的還被選拔到師大附中、二中、十中等重點公辦學校任教。南昌市老師中有口碑：“五中——培養后生老師的搖籃。”
離開五中，五中的領導和老師但愿我留住點什麼，比如，一個傳略。雁過留聲，东谈主過留名。而我，蓝本就很普通，好比一抔黃土，並不防范他东谈主的重视，所作念的事本來就應該盡力作念好。
我曾銘記母親的話："利在沉寂勿謀也，利在宇宙必謀也；利在一時勿謀也，利在萬世必谋也。”母親姓黄，降生讀書东谈主家，後來讀到《黄氏家訓》，才知谈是其中的箴言，而我方一世恰是在無意間耳染目濡、潛濡默化中懷着古樸的心，走着勤勉的路，一輩子作念一件澤被後世的事。
間或寫詩填詞，愚以自勉，錄兩首：
其（一）不求沉寂宦達富貴，不俾不亢，不失一種骨氣。
七律
自嘲
浮世書营业覺癡，疊遭磨礪度春時。平仄平平仄仄平，仄平中仄仄平平。
三时講桌歌文华，四季陋庐含墨滋。平平仄仄平平仄，仄仄仄平平仄平。
一紙風騷能動客，半腔情韻够成詩。仄仄平平平仄仄，仄平平仄仄平平。
躬身元气心灵育桃李，舉手昂首謹自知。平平平仄仄平仄，仄仄平平仄仄平。
图片
其二 板凳坐熱，门墙好交，知遇竞艺。
折桂令·園丁樂
春風化育新苗，平平仄仄平平韻
和日融融，平仄平平句
惜雨瀟瀟。仄仄平平韻
岁月朝暾，仄仄平平句
唇焦舌敝。平平仄仄句
百计翻招。仄仄平平韻
流派同业好交？平仄平平仄平韻
遇知追逐新潮？仄平平仄平平韻
还慰辛勞，平仄平平句
桃李芬芳，平仄平平句
果满枝高。仄仄平平韻
我一世與官宦無緣，與名利無緣，與富貴無緣，但與書有緣，與莘莘學子有緣，與俯身為師有緣。我一輩子低調作念东谈主，踏實作念事，卻無礙我“為六合立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為蒼生盡心血”。
有種心靈與日俱增地伴隨我东谈主生的閱歷、想考和敬畏，——那即是勤勉、擔當和責任心。
图片
本站仅提供存储做事，整个实质均由用户发布，如发现存害或侵权实质，请点击举报。- 上一篇：空中花圃、零公摊…第四代住宅真香仍是真坑？看完再决定！
- 下一篇：没有了